“榜样”的教育未必适合你的孩子

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早教影响孩子的一生，因而教育要从小抓起，从点滴小事抓起。下面小编向大家介绍下“榜样”的教育未必适合你的孩子，刚做父母的快来了解下吧~

“茫茫宇宙中，有一种神奇的生物；这种生物叫做别人家的孩子；这种生物考清华，上北大；这种生物琴棋书画样样精通，甚至会刀枪剑戟斧钺钩叉，而我们只会吃喝拉撒……”最近，网上流行的一篇题为《别人家的孩子》的文章引起了同龄人的强烈共鸣。

几乎所有人都有一种记忆，当父母唠叨“别人家的孩子”时那份黯然甚至绝望的心情。父母爱在自家孩子的耳边唠叨“别人家的孩子”，是我们的文化传统，见贤思齐，榜样的力量是无穷的。然而，父母给的不仅是榜样，更多的是让孩子们自惭形秽的郁闷以至绝望。父母指望的“压力变动力”，似乎正在成为许多普通孩子心中的不可承受之重，使他们看轻自己，怀疑自己，甚至放弃自己。

◆反思

教育应尊重每一个孩子的禀赋

对此，媒体和学校应该反思。现在很多媒体对“好学生”只看分数，赞美的水分太大。就时间和空间来看，一个十七八岁的孩子不可能比同龄人在各方面都强许多，之所以拔尖，不过是评判标准和角度有所侧重。

我们这些年的教育中有一个现象是，让孩子从小就经受各式各样的选拔和淘汰，导致相当一部分孩子被教育体系忽视了，甚至放弃了，被单一坚硬的社会考核价值体系冷落了。社会亟须对此纠偏，改进教育，使每个孩子的价值都得到认可，让每个孩子都有尊严，都自信快活，都有充实丰富有趣的学习、文体生活，都有符合自身特点的成才途径和光明前途。

孩子中，在某一方面获得令人称羡的成绩的佼佼者，当然值得肯定，适当宣传不是不可以，但我们要同样尊重那些学业成绩一般或有其他特长，每日正常学习不失梦想的大多数孩子，是他们在更广泛、更实在地落实着中国梦，他们的每一个梦想成真，都会构成更加伟大、美丽和持久的中国梦。中国的现在和未来，不能只靠少数所谓精英来建设，而需要大批快乐、健康、有知识、有技能的合格公民。

从全国大多数孩子的教育来看，目前对极少数“别人家的孩子”的成功经验的宣传，缺乏广泛的借鉴意义，因此，媒体不应该热衷于渲染精英教育，用“别人家的孩子”来压迫大多数孩子。即使出于良好的目的介绍“别人家的孩子”，也要实事求是。至于一些名校热衷于借此大做广告，维持自己的特殊地位和利益，这不仅有违教育规律，也有违“爱一切孩子”的师德。

把“别人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其实也是一种“捧杀”。我国一项统计表明，有心理障碍的中学生中，每10例中就有6例是成绩优秀的学生，为此，全国150所重点中学校长曾发出呼吁：不能因为耀眼的学习成绩而忽视了好学生的心理问题。

好的教育体系应培养出“好孩子，好学生”，而不应频频弄出“坏孩子，好学生”或“好孩子，坏学生”。

◆呼吁

教育的核心是培养孩子内在的自信

同时，父母更应该反省。我们目前有些地方的教育没能尊重每个孩子的禀赋和特长的差异性，常用“别人家的孩子”这一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差异性，在学校被压抑的孩子，回到家心结也得不到舒解，他们到哪里去找快乐？

每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同，因此即时的、外显的行为能力并不能全面、准确地反映孩子们的高下之分。每一个孩子都是小荷才露尖尖角，成长需要时间，而且有鲜明的季节，要让孩子慢慢来，完整地完成自我和学校教育，这才是人生的“科学的发展观”，这样的发展观也会不断给父母带来惊喜和愉悦。自然，就天赋的资质而言，孩子有聪颖和愚钝之分，惟其如此，要让孩子自己跟自己比，不能总让他们与“别人家的孩子”比。当父母也觉得“别人家的孩子”比自己好许多时，孩子的自信和自尊可能会受到永久性的伤害。

教育的核心是培养孩子内在的自信和乐观。幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的能力。父母和教师在培养孩子“幸福”能力方面起着重要作用，因此尤其需要科学行事，谨慎行事。父母应该创造宽松的家庭氛围，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的好恶去强求一致。而且，父母要注重培养孩子从多方面获得幸福的能力。如果把幸福寄托在一种追求上，一旦不成功，往往会造成长久的甚至终身的痛苦。

我们更应关注的是，“别人家的孩子”这个文化现象折射出的是一种普遍的社会焦虑。其实，只要我们对所有孩子都充满信任和期待，提供公平的教育机会，他们就都能够成才。在尊重孩子的合理需要和成长规律的前提下，成人社会要积极引导，特别是做人生价值的引导，让孩子从自己的所作所为和所思所想中“看到自己”和“成为自己”，从而受益终身。

◆心得

青少年奥赛负责人：他山之石成就女儿

中国计算机学会秘书长，也是分管全国青少年信息学奥赛项目的负责人杜子德最近在《中国青年报 》撰文说， 我不是一个教育家，对教育的理解完全是看别人怎么做和自己悟出来的——

1988年我到荷兰留学，自然没有教育孩子的经历和经验，但在对待孩子的问题上，我发现荷兰人和中国人的态度迥异。中国父母对孩子的教育有两条：一是把孩子当大人看待，希望他们不犯错误，能像大人那样思考和做事，孩子犯点错误就责备；二是把孩子当“孩子”看待，对他们一千个不放心，关怀备至，不让孩子自己决定任何事。荷兰父母的教育理念恰恰相反，一是把孩子当孩子看待。孩子的任何“错误”都不算是错误，都是可以宽容和谅解的；二是把孩子当大人看待，平等地对待他们，尊重孩子自己的选择。

我女儿出生后。我和夫人就开始尝试着把中荷教育比较后的心得用到女儿身上，效果不错。目前她已是南京大学天文系大二的学生了。

我在孩子的专业选择和发展上，按说比其他人有得天独厚的机会。可是我从没有强迫女儿参加奥赛或什么学科竞赛。2009年高考填报志愿，她自己选报了南京大学天文学专业。我们完全尊重她的选择。

批判性思维是一个人非常重要的能力，它是解决问题的前提。高中期间，学校组织本校学生和国外学生交换访问，条件是学习好、外语好、家里有接待能力。这些条件我们家都能满足。可是，名单公布后却没有她。

天不怕地不怕的她，直接跑到校长办公室讨说法：“请问老师，选择交换学生有什么标准吗？”“没有！”校办的老师回答。“难道这么严肃的事就没有一个标准吗？”我女儿反问道。“有，有的！”那位老师立刻搪塞她。“您不是说没有吗？怎么又有了，到底是有还是没有？”那位老师无言以对。当然，结果可想而知。回到家，她给我描述她的“胜利”。我微笑着说，给你满分！

如果有了这样的社会基础和氛围，就无需区分“别人家的孩子”和自家的孩子，他们都是一样的孩子——中国的孩子，一样的充满自信和幸福！

俗话说：棍棒底下出孝子。以前，父母教育孩子的方法都是用打、骂。认为这样的方式才能使孩子成才。可是，这种棍棒教育方式到现在已经不适用了，而且，经常挨打的孩子，会出现以下一些不良心态和人格障碍。

1、说谎：

有的家长一旦发现孩子做错事就打。孩子为了避免皮肉之苦，瞒得过就瞒，骗得过就骗，因为骗过一次，就可减少一次“灾难”。可是孩子说谎，往往站不住脚，易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长态度更加强硬。为了逃避挨打，孩子下一次做错事更要说谎，这样就构成了恶性循环。

2、懦弱：

如果孩子经常挨家长的拳打脚踢，时间一久，这种孩子一见到家长，就会感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只得乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。这种孩子往往会惟命是从，精神压抑，学习被动。

3、孤独：

经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，会使孩子的自尊心受到伤害，往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。于是这种孩子往往不愿意与家长和老师交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上显得孤独。

4、固执：

有的家长动不动就打孩子，损害孩子的自尊心，使他们产生对立情绪，逆反心理。于是，有的孩子用故意捣乱来表示反抗，你要东，他偏要西，存心让家长生气。有的孩子父母越打越不认错，犟劲越大，常常用离家出走、逃学来与家长对抗，变得越来越固执。

5、粗暴：

由于孩子模仿性很强，在家里父母打他，到外面他就打别的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，实际上起了教自己的孩子去打别的孩子的坏榜样作用。

6、怪僻：

有的家长打了孩子以后，还硬要孩子“认错”，表明孩子是接受教育了。这样做，只能促使孩子思想的排他倾向加剧。表面上看，孩子似乎是依照家长的要求去做了，实际上，抵触情绪很大。在被打之后，他会不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子会变得越来越怪僻。

7、喜怒无常：

有的家长打过孩子以后，又觉得心痛后悔，即去抚摸孩子挨打的痛处，甚至抱着孩子痛哭，并加倍给孩子以物质上的补偿。这种情况，在开始时孩子会感到莫名其妙，但是时间一久，也就习以为常了。慢慢地孩子也变得喜怒无常了。

家长期望通过打来教育孩子的做法，肯定是错误的。打，只会造成孩子种种不良的心态和心理偏差，决不能获得地教育孩子的效果。恳切希望孩子的家长，不要打自己的孩子。

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