江苏社区互动性学校3.0：教育新风尚即将来袭

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”江苏“社区互动性学校”3.0即将来临，旨在为学生提供更广阔的学习平台。学校将注重与社区的互动，促进学生的实践能力和社交技能的全面发展。在3.0版本中，学校将进一步整合社区资源，搭建更多的实践平台，为学生提供更多元化的课外活动和社区服务项目。此外，学校还计划拓展国际交流渠道，提供更多国际化的学习机会。而在教学内容上，学校将更加注重创新精神的培养，鼓励学生进行自主学习和实践探究，促进学生成为具有创新能力和社会责任感的未来领袖。通过“社区互动性学校”3.0的建设，学校将为学生打开更多的机遇之门，培养出更具有综合素养的新一代人才。

“社区互动性学校”3.0是什么？

跟传统学校有什么区别？

老师、学生以及家长在其中扮演怎样的角色？

带着这些问题，我们找到了碧桂园凤凰城IB学校的校长范夏夏，新学期已经开始，学校的各项日常都在有条不紊的进行着。尽管作为校长相当的忙碌，但是在交谈过程中范校长还是很仔细地向我们解释了什么是 “社区互动性学校” 以及学校3.0版本的推进计划将如何施行……

范校长虽然加入句容碧桂园IB学校的时间不长，但此前从事国际教育事业已有十几年，加上在国外生活工作7年的经历，使得他对于中西方文化的差别以及国内外教育理念的差异都有很深的体会跟感悟，所以他十分看好并期待句容碧桂园“社区互动性”3.0版本的到来！

什么是“社区互动性”学校3.0版本？

对于什么是“社区互动性学校3.0版本”这个问题，范校长认为，随着教育资源的不断丰富，未来的学校必定是立足于社区，不再仅仅是教授学生理论知识，更要将理论知识实践到最近的生活社区群体中，理论与实践相结合。

句容碧桂园IB学校，就是立足于碧桂园凤凰城这个超大的社区群体。从碧桂园决定在凤凰城建立IB学校开始，就设想将凤凰城打造成一个“以学校为中心的”大型社区。

所以，凤凰城这个项目和碧桂园学校早在规划之初就已经紧密相连、息息相关。凡是与学校教育相关的社区活动业主都会积极参与进来，学生们也时常会去为业主们做一些社区服务活动，例如慰问演出、清洁卫生、侍老扶贫等。更有一些在社会各个领域有贡献的业主受邀来学校开展一些人生规划、心理健康或是学校安全讲座。

此后，随着凤凰城项目的逐步完善、入住率的不断提升，超大社群逐步形成，面临的教育需求也不断扩大。于是，句容碧桂园IB学校从一开始的仅招生100余人，到目前已超过2000名学生入读，其中近6成来源于凤凰城社区。

学校至今已创办7年之久，从创办之初的1.0时代，经过稳健发展的2.0时代，现在将迎接3.0时代的到来！超越传统学校的定位以及治学理念，逐步转变为需要家长、学生和学校三者结合的、开放互动的社区型未来形象。

相较大多数学校封闭式运营的模式，家长、学生跟学校的互动性差，甚至存在学生来源背景相似的社区群体，却无法形成互动交流的问题，句容碧桂园IB学校提供了另一种可行性！

在凤凰城这个开放性社区的建立过程中，把家长的资源，学校的理念以及学生的独特慢慢结合，经过几年的发展融合，已经取得了不俗的成果，句容碧桂园IB学校历年各项目毕业生100%考入国外理想大学，85%考上世界排名前50的知名院校！届国际考更是续写辉煌，88%的IB、AL、AP三大项目学生被世界前50或全美前50或专业世界前十的大学录取！

学校的成果吸引了更多的家长以及学生，也带来了更多的资源，促进社群的不断壮大！

“社区互动性”学校有哪些特点？

要成为“社区互动性”学校，首先不能只抓应试教育，要注重教育的多样性。并且要关注学生的多元性、教师的专业性、多样性以及学校、老师还有学生、家长之间的互动性。

教育的多样性

句容碧桂园学校与传统教育以及部分国际学校都有着很大的差异。

跟北京上海相比，南京以及周边都市圈在IB教育要稍稍落后一些。南京市区虽然也有部分学校较早地开设了IB课程，但都是只针对大学预科的课程，也就是高中课程；还有一些国际学校是仅招持非中国公民护照的学生。而句容碧桂园学校创办的IB课程，针对的是K12全年龄段的孩子。

此外，相较南京的公立学校，句容碧桂园学校更是不同。

南京的公立学校拥有成熟的教育管理体系、治学理念，但优质的公立资源相对有限，很难做到因人而异，因材施教。治学特色大多整齐划一，很难做到百花争鸣。

句容碧桂园学校是教育部“基础教育课程改革实验基地”，施行国际化课程+双语课程的双轨制学校。目前已经开辟了IB课程、美国高中课程、A-level剑桥课程、BTEC艺术课程……

秉承夯实基础多元发展的原则，实施原创“国家课程保障基础、选修课程发展个性”的课程模式，在保证学生掌握知识的基础上，同步搭建个性化发展平台。除了学习以外，学校会有丰富的课外课程和俱乐部课程。

为了践行范校长口中的“教育习惯”（“教育里面最重要的就是帮助学生养成良好的习惯。不仅仅是学习习惯、行为习惯、品质习惯，还有生活行为”），学校仅是老师就分为：教学老师、班主任老师、俱乐部的指导老师、心理辅导师、职业发展老师以及留学规划老师等等，老师们各司其事，关心学生的各个方面，针对个体更细致准确地去教育引导学生，培养良好的习惯，不再局限于单一的授其知识。

此外，学校还建立了安全与心理健康教育中心，深度介入教育教学的全过程，保证学生健康快乐成长的心理环境安全，帮助学生成为热爱生命、尊重生命、人格健全的人。学校设立专门的升学指导中心，聘请资深留学专家担任专职教师，超前职业规划，一对一升学指导，为每一位同学申请理想大学提供全程帮助；开发9-级完整的升学课程，持续四年的指导，使学生进入世界名校，留得住，学得好。

学校老师多样性的教育引导，让学生的多元化得到最大程度的培养和呈现。这是学校办学的治学理念，也是学生和家长对学校的认知的基石。

学生的多元化

在句容碧桂园IB学校内，每位学生都是个性鲜明的独立体。

范校长例举了几位个性比较鲜明的学生。在传统的认知里，他们也许不能称之为三好学生，但是，他们每个人在其他方面有着过人的天赋。

于是在进入句容碧桂园学校后，学校老师会结合学校多样性的教育资源，给予学生不一样的教学方式和人生选择，使得他们能够走出一条适合自己的道路，并且取得成功。

学校采用多元化“标准参照”评估方法。除了一纸一卷的传统评估模式，根据PYP项目五大要素：知识、概念、技能、态度、行动，结合具体探究单元，制定相应的评估标准，从学生的作业、作品、表演、访谈、调查报告等方面进行过程性和总结性评估。一至四年级每一轮探究结束后会举行探究单元结题展，五年级隆重举行学习成果展。这种评估方式，更加全面科学，更人性化，更能够发现和发挥每个同学的优势，发展兴趣，培养信心，激发潜能。

此外，学校还采用基于探究式的学习方法。围绕六大超学科主题“自我认识”、“自我表达”、“时空领域”、“自我组织”、“世界运作”、“共享地球”开展UOI主题单元学习，打破传统学科界限，以世界为教材，以问题为导入，以概念为驱动，引领学生开展超学科主题探究活动，发现自己的兴趣爱好，了解自己，从而更好地开展学习计划。

老师的专业性

学校的目的是教书育人，其本质是服务于学生，引导学生。那么作为领路人、服务者的老师，就显得尤为重要。

相较其他学校，句容碧桂园学校在人才引进方面更加灵活。

结合学校自身教育资源的多样化以及学生特质的多元化，学校不仅招聘拥有丰富教学经验的的科班老师，同时也会引进一些“非科班”出身的老师。他们无一不是自身所处行业的翘楚，实践经验和资历都相当丰富。比如金融或是科技方面的课程，学生在学习了基础理论知识后，这些“非科班”老师会教授一些实际操作上的经验知识，让学生能够更加深入去了解和学习到这门课程的精髓。

“每个学科侧重点不一样，有些不是理论知识的传输，那仅仅是知道；实际的操作经验会给学生最直观的感受，加深对理论知识的理解，这才是真正学习到知识。”范校长如是说。

学生、家长跟老师的互动合作

当然，要想打造一所“社区互动性学校”，除了具备以上的条件，最核心、最关键的就是老师、家长跟学生三者的交互合作。

为了加强推进社区互动性学校3.0的进程，范校长就任句容碧桂园校长后，带头研发了“家校关系”的学校运营管理系统，目前已经得到家长及学生的认可，并且该套运营管理体系推行后，家长满意度明显上升。

第一、老师跟家长的沟通保持一定的频率。必须让家长及时了解孩子在学校的学习、生活情况。

第二、老师跟家长的沟通内容，有具体要求。根据每个学生的“学习发展档案”，在固定的时间推送给家长，包括小考、中考以及期中期末考试成绩；此外还有学生任课老师以及班主任对学生近期学习等各方面的情况评估。例如，心理老师会对于近期学生的具体心理状态对家长进行告知并提供一些建议。又或者高年级的学生，学校的升学指导老师会对学生的未来升学和职业发展规划情况进行评估，并告知家长。

第三、老师跟家长的沟通要及时，并且对学生的评估必须客观真实全面。

这套运营管理体系的运用，将老师、家长和学生三者相结合，形成良性的互动性交流。

因为，学生的学习及生活状态经常会发生变化，利用第一交互感受的老师群体客观表达，可以让家长及时了解到孩子的最新状态，大大降低家长必须一周或是一个月才能知晓孩子情况的焦虑感。

学校给出的反馈，让家长更了解孩子，并及时对出现的状况作出调整。这是一种围绕学生进行的交互体验，信息及时准确客观。

此外，学校除了体制内的交互体验，在生活上，也与周边的业主进行社区性互动体验。

凤凰城社区周末或工作日夜晚，学校也会对业主开放，提供学校的硬件资源举办一些小区的艺术沙龙活动或体育赛事；此外业主的孩子在寒暑假时期，也可以来学校免费参与部分课程的探究活动。

当然作为学生家长的业主，当学校需要进行社会性探究活动时，他们也会提供自己的资源，帮助学校以及参与探究的学生，走出去真正参与到社会研究中去，实践出真知。

对于“社区互动性”学校3.0的希冀

目前句容碧桂园学校已成功构建K12连贯性课程，为了更好迎来学校3.0的到来，学校制定了一个三年规划发展计划。

第一、深化教学管理工作和教师的培养工作。因为学校是教书育人的地方，老师的素质是最重要的内核驱动力。

第二、增加多样化的教学产品。比如在CAS活动产品上，目前1-级CAS活动，涵盖创造、行动、服务三大领域；未来可能会增加皮划艇、攀岩、剑术、马术、管弦乐团、模本童星、武术、跆拳道等活动课程项目。

第三、增加更多的文化和艺术类的社会探究课题。

比如，南京作为一个文化底蕴深厚的城市，学校会选择增加保护非物质文化遗产的探究类课程。学生可以以明城墙、南京云锦等作为选取项目来进行研社会探究。在这个过程中，学生要去了解非遗文物的历史文化背景以及相关的保护措施并提出相应的解决方案。此类综合性探究课题，将大大拓展学生对于各个方面的了解与认知。

通过范校长的详细介绍，我们不难发现，句容碧桂园学校能取得成功，铸成现今的成果跟学校老师、家长以及学生共同的努力密不可分，三者交流互动，彼此在IB国际素质教育的路上，坚守初心，并为之奋斗。

句容碧桂园学校作为凤凰城大型社区的中心，学校从一开始的规划，就秉承了碧桂园集团对教育高度重视的意志，与凤凰城社区彼此依赖，良性互动，不管是个人与个人、还是群体与群体之间都保持着友好而亲密的联系。学生、家长、学校，他们同是碧桂园凤凰城这个社区群体的“小小分支”，但彼此之间互惠共生，相互成就。

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